1樓：小星星
首先，在知識點上，學生只要吸收了知識點，老師們多半就布置當天所學內容的相關作業，對知識點加以鞏固。有個別老師會布置一些拔高題，以便成績較好的學生，
其次，學生不是只學乙個科目，布置多了做不過來。
最後，老師沒有那麼閒，布置多了講不完，沒什麼價值。
如果老師布置了很多作業，要麼是校領導把刀架在他們脖子上，要麼是家長把刀架在他們脖子上。
2樓：Adela楊小過兒
看學生程度，程度好的孩子能在課上完成任務，課後盡量少布置，畢竟家長要看，不布置作業家長會覺得老師不負責；程度差一點點的會多出幾道沒掌握的題型讓孩子鞏固，練會了為目的。就是因為自己當學生的時候最痛恨寫毫無意義的作業，所以立志要成為老師，為學生們減輕負擔。
說句老實話，布置作業多老師還不是要加重負擔去改。除了個別不改作業還喜歡布置一大堆的奇葩外，你不能否認絕大部分老師的出發點是為學生好。作業的目的是鞏固，不是懲罰。
3樓：心然
這個我覺得只要原因是，我們教育只看成績的產物！因為老師教育思想，品德，理論，思維！家長，學校領導都不看見！
只有成績好，他們才會肯定！老師布置作業可以看成對家長的交待～我不是不重視你孩子！給領導乙個交待～我已經想盡辦法幫學生提高成績了！
給自己內心交待～我給他安排了作業，我是為他好為他想的！只是所以人沒有給孩子的未來作交待！
4樓：
很有可能各科老師之間缺乏協調，每個老師不知道別的老師布置了多少作業，有的老師可能講完一章節統一布置作業，他自己覺得這些並不算多，學生花點時間可以做完，但是一旦出現幾科的衝撞，學生就吃苦了...另外學生可能規劃不好時間，比如今天布置好作業三天後要講解，學生第一天不做，第二天也不做，第三天快到了突然又有好幾科老師布置作業，而且截止日期一樣，學生就杯具了...
5樓：
回答之前，先申明我自己是反對過量布置作業的。但現在就我自己身邊發生的這種情況作適當分析。
1、督促學生學習。如果不布置作業，就會擔心其他學科擠壓到自己學科的學習時間。比如高一，四川省現在高一學習九個學科，如果今天恰好上了歷史、政治、生物、地理、化學，再加上語數外，就會有八門學科有作業。
語數外各50分鐘，歷史、政治、生物、地理20分鐘，化學40分鐘的作業單獨來說都挺合理，但疊加起來卻太多了。所以你就會抱怨作業過量。
2、當然，少數教師為了個人教學成績，不顧學生承受能力布置作業也有。由於教師評價制度主要還是基於學生考試成績，所以老師在圈子內的專業能力和待遇與此緊密綁捆。所以部分老師只關注自己的學科能否出成績。
最後我認為要解決好這個問題，必須還是高考錄取體制的問題，看分數就難免應試教育。而高考體制很難改，因為所謂自主招生在中國今天社會環境下實際是不公平的（可了解下清華、北大自主招生比例），因此不敢輕易改變高考制度。所以大環境如此，暫時很難改變。
6樓：在下李某人
現役高三，作業超級多，但重點是每個老師還都不覺得自己作業多~~~每次提意見基本都是「我的學科作業還好啦，就XX張對吧」真是哎。我們學校有年級統一布置作業的習慣，然後個別老師就會在之後加上個人意願，大家懂得。但是在當今高考這個指揮棒不變的情況下（雖然有所謂的自主招生），題海是經過歷史實踐的有效戰術——「實踐是檢驗真理的唯一標準」誰說的來著，，忘了
7樓：May F
每個科目老師著眼於自己的科目，為了平均水平，留很多重複性作業，各個科目加起來對於所謂的中等生就寫不完了。
輔導初三的學生發現，有的老師甚至更偷懶只是按練習冊劃分的模組一堆題留下來，也不看題的層次和質量，重複性的操作不僅僅浪費時間，還把理解的東西變成死記硬背。
8樓：Jeff YU
回想自己的高中生活，」題海戰術「絕對是一大誤區。當時每天做完老師布置的作業之後剩餘的時間不是很多，可悲的是高三那年我用這不多的時間繼續去做更多的題。太多的時間去做新的題目，看了答案之後感嘆其精妙，太少的時間用來總結。
後來常常出現的感嘆就是一道題不會做，看了答案之後悔恨不已，」哎呀，這道題原來遇到過類似的「。反正最後高考也沒考好。
其實所有的大型考試都有乙個特點，就是內容龐雜繁多，而普通智商的人的天然記憶力是不足以處理這麼多內容的。我依然很清晰地記得自己在一整天覆習了過多的東西，入眠之後大腦依然處於興奮狀態。於是白天覆習的東西在大腦中打架，最後失眠。
其實對於任何一門應付測試為目的的學問來說。最好的記憶就是條件反射式的肌肉記憶。而形成肌肉記憶的方式並不需要太高的智商。
那就是：不斷重複簡單的事情。可是很多題目很難，怎麼辦？
那就是，通過不斷地重複，那麼即使很有難度的事情，最後也會變得簡單。所以，將同一道比較難的題目翻來覆去去做就行了。
我在讀大學的時候慢慢懂得這個道理。所以考研採用來完全不同的方式。以數學為例，我一共只做了兩本書，一本厚而全涵蓋幾乎所有題型的書，還有一本真題。前者做了5遍，後者做了3遍。
事後我就覺得自己不再懼怕任何考試了，然且常常幻想，要是能回到高中，然後再玩命高考一次該多好。
現在回想為什麼高中沒有乙個老師教我這種方法呢。我的結論是：這是學習的個性化和教學的通用化之間的矛盾。
我這種考研的學習方式是高度個人化的，80%的時間去學習20%的薄弱環節，因為仔細啃難題的時間遠遠超過那些直接過去的簡單題，所以在不同章節分布的時間是高度不均的。而中學教育一大特點就是整齊劃一，每個人都使用同樣的進度，做同樣的作業。既然不能針對學生的具體情況來布置作業，那麼布置作業的時候只好面面俱到。
重複的聯絡是必須的，但是作為整體的教學，老師又沒有辦法去布置重複的作業，於是只能求諸題海。
9樓：趙結實
哪個年級？
我的學霸同學說，其實教材是最好的參考書，每一道練習題都值得做。我自己在幾門課上自願完成所有練習題，從而很輕鬆，熟能生巧也許。早年看過乙個xb文，說學了日文，在求職的時候認識了乙個生僻詞，於是就膨脹了，而那個單詞是大學英語第一冊精讀課本課後練習中的。
如果是中小學，其實做作業是為了練字。試過高考、考研什麼的寫不完嗎？後悔寫情書、寫總結時候字醜嗎？曾經因為寫字慢錯失過機會嗎？
只是電視、電腦、手機太好玩了。
10樓：劉彬
以前學習的時候，一直以掌握了多少老師布置的作業的意義作為目標，而不是以完成了多少作業作為目標。如果盲目做題只會成為作業的奴隸。弄懂一道題的意義，發現當中的規律比起做題更有意義，也更有趣。
11樓：錢曉磊
其實就像你確定目標一樣，有時候你確定的目標你未必能夠達成。因為受到這樣或那樣的制約，其中，「惰性」是最大的制約因素。與其設定你有能力達到的目標，而結果是你達不到；不如設定遠超你能力範圍的目標，以此督促你做到自己能力所允許範圍內的最大值。
12樓：
題海戰術是目前唯一可行的能破解應試教育的考試過關率的方法，作弊除外。
古人有言：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。這種教學方法和觀念根深蒂固，不是一時半刻能改變的了的。
自覺性和自控能力好的成年人都沒多少，更不要說青少年兒童了，不指派、不催的緊一些，結果什麼樣難說的很。
13樓：余天公升
我高中的時候老師也是會布置挺多的作業，不過作業是不檢查和批改的。有要檢查或者講評的，老師會說明。總是有人做得快有人做得慢，做得快多做，做得慢少做，要講評的先做， 別讓學生先做完了然後瞎做。
不檢查，也就不會有人抄答案了；不自覺的，再重點盯一下，督促一下。
14樓：邵逸林
1、不逼自己一把，怎麼知道自己不行？
2、何謂中等學生？這樣的超額任務不是可以更好的鍛鍊他們嗎？
3、應付了事、抄答案是自己選擇的，並沒有人逼你。
4、老師的水平也參差不齊的，很難有定論。
5、教育體制在這，高考的指揮棒在這，無法脫離。
是不是很多人都喜歡欲擒故縱？
楞可愛 勸女生還是少信這個，感情裡真誠是最重要的 見招拆招，不要囿於套路 我就碰見過這種女生，各種小技巧用的溜熟，看了讓人心底生寒，你不知道她.對多少人用過，也不知道她套路之後真正的想法是什麼，最後只能是敬而遠之，而且還覺得自己的智商和品性都被侮辱了 咖柒 這道題我會。欲擒故縱後真的很開心，用過之後...
是不是現在很多男生都喜歡張國榮？
Emily 這麼牛的人。魅力四射演霸王別姬的時候，程蝶衣光是幾個回眸乙個眼神可以把你分分鐘掰彎我是女的哈哈 再說人家也很愛幫助人幫過古天樂等等現在的大腕怎麼讓人不喜歡。永遠的哥哥永遠的程蝶衣永遠的風華絕代 光鑄騎士 確實但我主要欣賞的是歌曲而不是長相舞台風格演技。很多人說譚詠麟是嗓音實力派，張國榮是...
語文老師是不是都喜歡講大道理
乙個程圓圓 哈哈可能是吧，不過大道理並非全然空洞是心靈雞湯，大道理聽進去了有一天也可以醍醐灌頂。自從我當了語文老師之後，我的的確確會有一些愛講大道理。我總是希望他們能非功利性地學好語文，不是為了湊到作文的字數而去拼拼湊湊從牙縫裡擠出話來，不是為了閱讀題拿高分而去做大量的閱讀理解，不是因為要考古詩詞而...