1樓：華若耶
好巧。第一，因為你們的身份是一樣的，你會更傾向於接受他的講解。畢竟我同學能理解我為什麼不能。第二，你的同學會從你的角度來想這道題你為什麼錯，會在不知不覺間強調你的易錯點。
2樓：渝生
因為老師再專業他也只是把專業的知識點盡量轉化成通俗易懂的語言傳輸給你，而同學不一樣，同樣是學生，同學是學生思維，可以說和你的思維很多時候是相似的，也就導致很容易讓你理解這樣的現象。
3樓：李老師
單獨問老師一道題，他也能讓你有醍醐灌頂的感覺。
同樣是一道題，同樣是題中的一部分不會做，每個同學造成不會的知識點是不一樣的，尤其是數學，更為明顯，一道題全部解題下來，能用到很多知識點，只是做題的學生看不出來而已。
老師在統一講題時，一般只講正確的做題思路和常見的做題誤區，而這個誤區，可能是你會的，而你做不出去來這倒題是其他知識點造成的，所以老師講的，get不到你的盲區，你還是稀里糊塗。
班級裡同學如果有人問我題，我會讓他一步步做，然後指出他錯誤點在哪兒，因為那方便原因造成他出錯的，針對性的去講。這種方法，只能一對一時針對的講。
老師大部分是面對幾十個學生，為了講題效率，只能抓整體，不然一道大部分學生都已經會的題，也能講上半節課，浪費大家的時間。
不是老師和同學的思維有差別，你不去問他，他沒時間給你講而已
4樓：考學用
同學的水平比您高一點，但是和您的本質思維是相似的，故您吸收的快一些。
但是問了您也可能只會這一道題。
老師的水平比您高的不是一點，出發點與您也有所不同，套路比您熟一萬倍（有點誇張），思維跳躍的多（因為太熟了），計算也比您快（有些同學喜歡聽題的時候糾結計算），而且以指導您方法為主，不提供細枝末節。故您可能吸收的慢點。
但是。您課後順著思路推一遍，可以一題通十題了。
不少奧賽的同學也這麼做。
回答有帶本人主觀思想。可能有偏頗之處。知友自行斟酌理解。
希望對知友有點幫助。
5樓：蒼顧
你是想說，老師不適合你嘛
啊時間緊迫，①可能同學的思路跟你一樣都是自己想的學生思維，簡單直觀，但它高深以後就寸步難行，我深有體會，正在新建數學思維，太難了……
③我可能太主觀了，題主，總之，你要做的是摧毀自己的想法，跟著老師走，不然這條路會很難很難，或者對於我來說是不可能級別的，我現在考試只能勉強過六百二三這樣子……物化生的組合，班主任天天做思想工作哈哈哈哈哈……
④重申，放下別的心思，跟老師走，祝好
6樓：
自打高二我數學上來以後就經常給他們講數學題。其實有些題我們都不會，區別就是老師講的時候他們聽不懂，而我聽懂了還能給他們講順便鞏固一下。那麼，為什麼他們聽不懂？
1.基礎知識不夠牢固
我們複習二項式的時候，因為第一次學是在網課，很多人都不知道啥是啥，一些基礎題都要思考很久翻書很久才知道
2.真的需要理解
最近在學排列組合，很多人就是不明白為啥這個是排列這個是組合這個用A這個用C 這種時候需要你幫他一點點去分析，給他細細的扣他才明白。
3.需要通俗的解釋
最近複習函式，一些變換什麼的他們就是不明白也記不住，這種時候你給他簡單明白的用你們的思維去講解就好了~
4.思維方式不一樣
還是排列組合 「7個人，甲不在排頭，乙不在排尾，有幾種情況」
這種時候我喜歡用A-A+A，我有些朋友也是這樣，所以老師講的那個方法他們沒聽懂，就來問我。
7樓：「已登出」
因為學生更了解學生的思維，尤其程度好一些的學生，也許還有比老師更便捷的解題方法呢。我判斷學霸，主要是看他的講題能力。很有可能兩人成績差不多，講題水平相差懸殊，那講題清楚的那位，一定基礎更紮實，成績更勝一籌。
8樓：Hamspite
老師講題是應對班上大部分同學，有可能沒有講到你所困擾的那一點，同學講會把這道題從頭到尾都講一次，這跟單獨問老師應該是差不多的，只是說單獨問老師效果可能還好一點，老師會把你所缺失的知識點給你找出來。
9樓：食夢者
因為同學和你的思維方式很接近，一般情況下，他走過的彎路也一定是你走過的，只不過乙個跳出來了乙個被困住了，所以他給你講題你會更容易感同身受。也更容易理解。
第三，心態不同，同學給你講題你會更放鬆，有哪個小的地方不懂絕對張口就問，不會害羞什麼的（如果補課的是你男神或女神那當我沒說），但是當著老師就不一樣了，會更注重自己在老師面前的形象，擔心老師覺得你上課沒好好聽，很多不會的點不敢詳細問。最終導致一整道題聽不懂。
10樓：德清louise
因為優秀的學生們在一起，就是能互相交流、互相學習的，這是學生成長的重要經歷。
請見我前幾日讀吳軍「大學之路」的讀書卡片就明白了：
2023年5月28日星期四
【德清讀書卡片】
約翰紐曼（1801-1890）是英國牛津的大主教和教育家，雖然他的主要工作在宗教事務上，但他系統總結了以牛津大學為代表的英國高等教育的成功之處，他的教育思想，集中體現在他的《大學的理念》一書中。
紐曼教育思想的第乙個思想是：這一思想是對牛津大學幾百年辦學精髓的總結，即在大學裡，除了學習知識，學生們相互交流，相互學習，彼此成為朋友，是他們的重要經歷，缺乏了這些，大學生活便不完整了，教育的終極目的是為了培養出有能力服務於社會的人，而不只是發文憑。
紐曼教育思想的第二個思想是：這個思想主要針對當時大學教育開始出現的功利現象，紐曼提出大學是傳播大行之道（universal knowledge）而非雕蟲小技的地方，紐曼把這一點作為對大學的基本要求。
紐曼的這個大行之道是指：乙個大學生的知識面一定要廣，不能侷限於乙個專業裡少量的課程。要做到這一點，大學應該相容幷蓄，教授各種課程。這個思想就是通才教育的思想。
今日，紐曼的教育思想，已成為大學辦學的理念之一。
11樓：
老師是站在大多數人的思維去考慮問題
你的同學對你熟悉站在你的角度考慮問題
因為你的同學對你熟悉所以懂你
知道你不會的點
12樓：心存
老師和同學雖然講的是同一道題
但有如下差異：
1、身份差異這讓一旁聽講的你在內心狀態上是不一樣的。老師講題聽不懂你會自責而同學講題聽不懂實屬正常你或許太在乎自己在老師眼中的樣子了
2、思維層級不同老師或許真的沒有考慮到你的思維方式用了超出你思維層級的語言和邏輯路線雖然殊途同歸都是得出最終答案但是匯出答案的推理過程過於複雜
3、語言風格不同同學講題會使用屬於自己這個年代的大量生活化口語來進行解釋而老師與我們必然存在代溝也很少使用當下流行語言造成在詞句上師生理解差異
為什麼有的人考試考的一般，在老師講題時卻一聽就懂？
王學長 因為這不是真懂了。懂分兩種，一種是真懂了，做題都能對 另外一種就屬於眼高手低，看上去會，做起來就錯。其實不只是學習是這樣，工作中也是這樣，絕大部分事情都是這樣。所以，實踐是檢驗真理的唯一標準。假如這道題你有一點不會，你都可能跌跟頭，而在講課的時候，你可能根本想不到這個點會出錯，老師可能也講不...
我不太懂，為什麼有的「老師」逼學生去自學知識點
有句老話，師傅領進門，修行靠個人。有限的課堂時間，只能做引導，學成什麼樣，關鍵還是要看個人，手把手教，只能教出聽話的徒弟，教不出能力強的徒弟 班上基礎差，但老師看你勤學好問是個好苗子，怕你被他自己的進度耽誤了，所以提倡你先去自學，然後不懂的來問他，我的老師也是這樣，我覺得這種老師挺負責的，他以大局為...
為什麼高中老師要求訂正語文和文綜主觀題時原封不動地照抄大段大段的答案，這樣做效率不是很低嗎？
白晝漫遊指南 我就是個文科生，今年也剛考完 我之前也是感覺抄文綜大題答案是無用功浪費時間的，但是老師把答案發下來的時候也不會去看了，更別提背了 反正我是這樣的 因為老師總讓寫大題答案，時間久了考試的時候是可以想起來一些的，是有用的 如果你不寫答案的時間可以去更高效率的學習記憶，那我感覺這都是可以自己...