1樓：柚子茶
函授的文憑是各大學的成教學院發的，你考上了哪所大學的成教，畢業時就會蓋有哪個大學的章。但是自考的文憑上蓋有兩個章，乙個是主考院校的章，另乙個是當地自考委的章。自
2樓：yuykqwcms
1、資本主義發展過程
2、社會主義發展過程
3、殖民地半殖民地歷史——來了解殖民地半殖民地的鬥爭，從小到大發展的過程，通過這個問題了解在資本主義發展過程中所引發的殖民地半殖民地人民的抗爭
4、國際關係的內容
5、世界文化與文明的歷史（考的較少）例如文藝復興第1課下
3樓：[已重置]
求職者的個人屬性可分兩類；訊號與標識。標識：可觀察到但不能改變的個人屬性，如年齡；訊號：
可觀察到的隸屬於個人並且可以改變的屬性。訊號和標識可以表明乙個人的生產能力。
3、教育成本與能力呈負相關
每個人的能力是固有的而且是不同的，教育不能提高乙個人的能力，但卻能反映乙個人的能力，因為教育成本與能力呈負相關；支付同樣的成本，能力較高的人能夠獲得較高的教育水平，能力較低的人只能獲得較低的教育水平，結果是得不償失。教育水平是反映乙個人能力大小的有效訊號，是雇主鑑定求職者能力，篩選求職者的裝置。
4、教育與工資成正相關
能力高的人，在職培訓所需的成本較低，但生產率卻較高，因而雇主支付他們較高的工資；由於教育水平反映了求職者的能力，因而教育水平越高的人，雇主付給他們的工資也越高，反之亦然。
評價：篩選假設理論是從分析勞動力市場上雇主選聘求職者的過程去說明教育的經濟價值。描述和解釋了70年代以來困擾許多國家的教育文憑膨脹問題，並因此在世界各國得到了廣泛傳播，但該理論片面強調教育的訊號篩選作用，進而否認教育提高人的認知技能、從而提高勞動生產率作用的觀點是錯誤的。
▲（五）勞動力市場理論
勞動力市場劃分理論是在20世紀70年代初期出現的，主要代表人物有皮奧雷、多林格、戈登等。他們認為人力資本理論關於教育與工資關係分析的基礎前提不正確，關於教育水平和個人收益成正相關的論斷不全面，沒有考慮到勞動力市場的內部結構。
主要觀點：勞動力市場劃分理論採用制度經濟學的觀點，認為勞動力市場由於種種制度性力量的影響被劃分為不同的部分，主要由主要勞動力市場與次要勞動力市場兩個部分組成。在主要勞動力市場中，工資普遍較高，福利豐厚，工作和培訓條件優越；在次要勞動力市場中，工資較低，福利較少，易遭解雇。
兩個市場之間具有相對的封閉性，它們之間的人員很少流動。該理論在其最簡單形式上以「二元論」著稱，故又叫「二元勞動力市場理論」。
教育與工資的關係：按照勞動力市場理論的觀點，乙個人的工資水平主要取決於他在哪個勞動力市場工作，而他能在哪個勞動力市場又與他的性別、年齡、種族與教育程度有顯著關係。一般來說，在主要勞動力市場中，受教育程度的提高可以改變個人收入，而在次要勞動力市場，教育的擴充套件並不能顯著改變個人收入。
原因在於，主要勞動力市場非常重視在職教育培訓，以提高員工能力，減少人員流動帶來的損失；而次要勞動力市場的高流動性阻礙了在職教育培訓行為的發生。所以，人力資本理論與篩選理論關於教育與工資正相關的結論，只在主要勞動力市場中成立，在次要勞動力市場中是不成立的。教育只是決定乙個人在哪乙個勞動力市場的重要因素之一。
二、教育的社會制約性
（一）生產力對教育發展的影響和制約
生產力水平是教育發展的物質基礎，有什麼樣的生產力，就有什麼樣的教育。
1、生產力的發展水平制約著教育目標的設定
教育的根本問題是培養什麼人的問題。社會生產力的水平、方式決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養的人的規格，尤其是人的知識、技能和態度的規格。當代科學技術和生產力水平有了更為迅猛的提高，生產力發展對教育所培養的人的要求也更為明顯地表現出來，因此，當考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻把握當代生產力水平的要求。
2、社會生產力的發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學校的結構
主要表現在兩個方面：第一，教育經費的支付能力直接影響著校舍建設、儀器裝置配備、 >TV+
自考與專公升本有什麼區別麼？
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學歷提公升周老師 人事眼裡的學歷級別劃分 非統招 統招專科 統招本科 985 211 一本 二本 至於你是通過函授還是自考或是網教 電大獲取的學歷，人事並不做區分。大部分企業是接受非統招學歷的，雖然含金量不如統招，但是國家認可，就多了工作的機會 考證的機會 積分落戶的機會。 老向 那些跟你說有區別的...
大小自考有什麼區別？
天津百育學歷提公升 大自考與小自考均是非全日制的，報名方式不同 小自考需要在自考院或自考制定的助學機構裡面報名。考試的科目不同 大自考需要所有科目都參加統考，小自考只有3 6科統考，其餘均為校考。畢業證是一樣的，在畢業證上是不會體現出大自考 小自考的字樣。 陳老師聊成考 瀉藥。你好，大自考和小自考有...