1樓：我的突突突不見了
我帶的第一屆學生裡有個女生，她是不是精神障礙我沒資格說，但她的行為確實比較反常。
她大多數時間表現得很正常，甚至可以說很聽話、懂事；但當她的情況發作時，就會突然大哭大鬧、狂奔亂跑，力氣大到兩個男生外加我這個男老師才能勉強按住，滿嘴嚷著看到我身上「有蛇」或者哪個同學身上「趴著個鬼」。
她是個轉校生，我詢問過她之前的班主任，也向她父母了解過情況，他們都表示這孩子以前也有類似表現，但遠沒有這樣激烈。於是我懷疑她心裡應該有什麼「疙瘩」，和她做過幾次談話，找班幹部和她的舍友了解過情況，但並未發現異常。
有一天，這個女生再次發作，一名試圖控制她情緒的女班委被她抓傷。這件事後我約談了女生家長，問問他們要不要考慮讓女兒轉到特教學校。家長一開始表示希望給女兒乙個正常的環境，但在了解女兒傷人的事實後，選擇為女兒辦理轉學。
總之題主，遇到這類情況一定要先向家長和其他有關人員了解情況，同時在班裡採取必要措施保證其他學生的安全和對問題學生的必要控制，積極建議家長尋求專業醫生的幫助，一切皆不奏效的話要及時建議家長為其辦理轉學，如果對方不配合或者確實無法轉學則要馬上把情況告知學校領導，情況不可控時要及時報警處理。
願你的教育生涯一切順遂。
2樓：
你能想象乙個小孩因為回答不出課堂提問就惱羞成怒、奪門而逃嗎？我就遇到過這樣乙個孩子，我想說說他和他的母親。
那時，我還在國內某龍頭教輔企業工作，你們知道，輔導班尤其重視孩子的人身安全，所以那時候他一跑出去，著實把我嚇了一跳。在畢業教書至今的3年時間裡，這應該是最驚險的一幕了。
初次見面，那個小孩一看面相就有些「不正常」。你們看過柳雲龍的電視劇集《暗算》嗎？小孩長得與王寶強演的「瞎子阿炳」很像，尤其是眼神直勾勾的，不會很嚇人，但比較呆滯。
在公開課進行的時候，我注意到了他。講課結束後，這群孩子進行了入學測試，五年級的小孩，＞75分上尖子班，＞50分上提優班，實在太差的就直接建議一對一了。一般來說，再差的孩子也能考個40、50分，可他呢？
直接考了15分。
這說句難聽的，就相當於一到四年級，英語啥都沒學。
可我們是教輔機構，生意做不做另說，你首先不能打擊孩子和家長的自尊心。於是我跟他媽媽說，孩子最好是先跟一對一，把基礎補好再上大班課。他媽媽則表示，帶孩子來就是想讓他感受集體課堂，能不能給通融一下。
對於教輔機構來講，分班標準當然不是鐵板一塊，主講老師所顧慮的也就是孩子能否跟上課堂、課堂能否讓孩子有所提高罷了，入學成績倒不算什麼。
就在我和他媽媽商量的時候，小孩哇的一聲哭了起來。
我們趕緊過去看看怎麼了。原來，小孩對於只有15分的試卷很愧疚(卷子上沒寫分數，而且我批卷子從來不打，錯的都是用圈出來，孩子是看到試卷後自己算的分數)，覺得考得不好對不起媽媽。於是我就趕緊哄，給他講題啊幹嘛的，盡量講得通俗易懂，小孩就是「嗯…嗯…」，也不知懂沒懂。
他媽媽呢？對兒子的哭並不感到奇怪，似乎習慣了。
我見過有的父母對在公共場合哭鬧的孩子很不耐煩，他們認為孩子讓自己在大庭廣眾之下難堪(太自作多情了…誰認識你啊…)，於是大聲斥責，孩子就哭得更兇→惡性迴圈。在輔導班，這種現象會偶爾出現幾次。
但是他媽媽沒這樣，這位女士真的非常耐心，甚至就跟哄幼兒園小不點一樣：「浩浩，你看別的小朋友都不哭呀，你哭了是不是就不是勇敢的小男子漢啦？你看老師在給你講題呀，老師沒有批評你呀，對不對？
大家都願意跟你玩呀……」我就在旁邊安靜地看著她哄兒子。那時我24歲，她兒子11歲，可這位母親外表看上去比我媽年紀都大。雖然她穿得很樸實，就是很普通的農村婦女的形象，但她在哄兒子的時候的那種面部表情，卻是我見過的極為特殊和珍貴的。
沒有摻雜一絲「你能不能快閉嘴別哭了啊」的不耐煩，全程都是發自內心的堅毅而溫暖。不知是不是因為信任這位母親、信任她所能給孩子提供的愛，我答應了讓那孩子到我班上來。
結果逃跑事件在第2次課的時候發生了。
當我叫他起來回答問題的時候，他仍然是眼神直勾勾的，很空洞，似乎在努力思考，似乎想說什麼，但終究是沒說出來。我幾乎旁敲側擊盡了所有的方面，試圖提示他，甚至他周圍有同學小聲告訴他答案了，他也沒說話。也是哈，我當時想：
他是個自尊心很強的孩子，15分試卷後的淚水還歷歷在目，那麼課堂提問時不採用他人施捨的答案也在情理之中嘛。
我一直在跟他說，不著急，慢慢想，想想這個，想想那個，那麼我們的答案是不是就出來了呀，是什麼呀？……
就在這個時候，他又哇的一聲哭了出來，摔了書本，奪門而逃。我和全班同學都嚇了一跳！一看這陣勢，我馬上說同學們你們先自己看書，那誰誰值日班長管好紀律，我馬上回來！
然後我撒腿追了出去。
我們的教學區是在寫字樓的3層，幸虧3樓樓梯門口有教務阿姨守著，直接拽住了那孩子。阿姨就是跟我媽差不多歲數、性格的那種青島大姐，很熱情很負責任，一直跟我說哎呀好險啊，差一點讓孩子跑下樓，要是丟了那可就麻煩了。我就乙個勁兒給阿姨陪不是、道謝。
阿姨倒沒怪我沒看住孩子(誰知道5年級的孩子還這樣啊我的天！！！)，只是乙個勁兒說好險好險，囑咐我以後看好他。
我先帶他去衛生間洗了臉，又給他擦乾淨，隨後領他回教室。回教室的短短的路程中，我沒有批評他，只是拍了拍他的肩膀，說沒關係，知識不會可以慢慢學，但出門的話要先跟老師說哦。他就嗚咽著「嗯…嗯…」
後來我從他媽媽那裡了解到，孩子在學校以及其他輔導班也出現過這種情況，但都沒出什麼大亂子，只是在美術班的時候很老實。他媽媽還乙個勁兒跟我賠不是，我則是檢討自己沒留心注意。從那以後，我並沒有採取「再也不叫他起來回答問題、避免危險」的做法，我仍然正常提問他，只不過事故發生後的那段時間我只是問他一些非常簡單的問題，或者乾脆就是讀句子、讀段落，讓他熟悉回答問題的感覺。
在經歷了第乙個學期之後，他續班了。後乙個學期，我才逐漸問他正常難度的問題。不過，他的成績提公升確實十分有限，100分的卷子能考30來分了，自己跟自己比的話還是有進步的。
在教他的過程中，我的確發現了他的思維以及理解上的一些弱點，但我從沒有將他視為智力殘障兒童。我認為，現代社會孩子要接觸的資訊越來越多，肯定有反應慢的孩子。古今差異自是不必說，就算只跟30年前相比，要消化的資訊也不是乙個數量級了。
所以，有些孩子需要多一點時間來消化他所看到、聽到的東西。作為老師也應當包容他們，其實做法很簡單，就是耐心地把話多說幾遍就行了(可我真的是乙個很不願意絮叨的人啊！我能理解並做到這樣真的很努力了啊T^T所以現在不幹那工作了，挪初中裡了)。
有一天在一樓大廳，我下課後看到他和他媽媽在那裡坐著，他媽媽正笑著點評兒子在美術班的作品。是啊，他媽媽說過，兒子也就是在美術班能坐住，看來是很感興趣吧。我定睛一看，小孩的畫作只是一團塗鴉，可他媽媽仍然饒有興趣地指著畫作說著什麼，彷彿那張紙上畫著藍綠相間的千里江山。
小孩呢，眼神依舊是空洞的，不知有沒有聽媽媽說話。
他有他的媽媽，這就是他的專屬幸福，任何人都打擾不了。
我曾捫心自問，如果是自己有乙個這樣的孩子，我能做到那位女士那樣嗎？我的答案是：做不到。這是最真實的答案，所以我選擇不要孩子。
我不想說母愛多麼多麼偉大，我只能說，那位女士本人很偉大。
3樓：sukura
說起這個，我想起了我們年級的乙個老教師，他們班有個孩子在第二個學期的時候出現異常，例如肚子餓，上廁所次數的情況以及出現的一些小問題等，而這個異常變化真的不是細心觀察的人真的沒發覺，連父母都覺得很正常覺得孩子在長身體運動量也大，所以餓得快。但這個老教師用乙個星期的時間去觀察還做了記錄，發覺這個孩子應該生病了，然後立刻找父母聊孩子的問題，並勸父母帶孩子去看病，而這次交談也成功了，孩子父母第二天請假帶孩子去看醫生，一檢查是糖尿病。真的，這件事給我很深很深的印象。
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