1樓：
應該是因為這樣比較符合我們平時的思維方式吧。
看見別人從語文，英語，心理等不同角度來回答，我選擇用我理科生的語言來思考這個幾年前的神奇的老問題 。
我們數數都喜歡從0開始從小往大數，以0為起點數數往往用於計量計數，顯然這樣最方便。要是從大往小數，可能要算一下，才能得到數出來的數。所以這個思維方式一衍生出來，我們就有了這樣的思維習慣和說話習慣。
在我們的意識裡，「遠」和「近」是一種對距離範圍終點計數的形容，對應著起點，「遠」它往往趨向於∞，而「近」往往趨向於0。所以，對應的「多遠」的計數起點是0，而「多近」的計數終點是0。所以，「多遠」比較符合我們聰明的人類數數的思維習慣，於是也就有了這樣的語言習慣。
類似的衍生出來的語言習慣還有很多，「多大」、「多高」、「多重」等應該都能解釋的通了。
2樓：du an
今天特意翻了一下筆記，以下是我筆記中記得，正好讓我也鞏固了一下這個知識點。
反義詞的不平衡性：
反義義場中的詞總是成對的，但是兩個詞之間的語義範圍，使用頻率並不相等，這樣就形成了反義詞的不平衡現象。主要存在於形容詞反義詞中。
1.按照表義的積極（或程度重）還是消極（或程度輕）劃分，將反義詞分為兩類。這兩類反義詞對兩種句式的反映不同。
①「～不～？」
例如：美不美？ 厚不厚？ 高不高？
②「有多～」
例如：有多美？ 有多厚？ 有多高？
一般來說，只有表示積極意義的反義詞才能進入上述格式中，回答時可用表消極意義的反義詞。在特定背景條件下才會問 「醜不醜」 「矮不矮」 「薄不薄」
2.「有+數量+～」 的格式中
只能用「厚」 「長」等，甚至已知為「薄」 「短」時也可以說 「薄，只有兩寸厚。」
3.否定特徵不同 「很不～」
例如：很不誠實。
很不幸福。
但不說 「很不狡猾」 「很不痛苦」
4.「～度」格式中
例如：深度，高度
但不說 「淺度」 「矮度」
5.一般情況下，一方涵蓋另一方
例如：在無前提背景下，我們問「有多高」；在特定背景下，問矮的程度，「有多矮」。「高」可以涵蓋「矮」，也可以是「矮」的對立面。
x與y互為反義詞，但在一定程度上，x可以涵蓋y，同時又是y的對立面，這是由於反義詞的不平衡性造成的，積極的意義用得多。
就是這樣啦，希望可以幫到你 (^o^)
（下面的是整理之前的答案）
哈，這個我看現漢的時候剛背過，大概可以來回答，題目是「反義詞的不平衡性」。就是說。。。（哦，我好像忘了。。。）
就是說反義詞之間會有使用頻率的差別，並且反義詞有表示積極的和消極的，一般來講，用積極的比較多。
比如說像「多～」 「～不～」 「～度」 「數目＋量詞＋～」這樣的結構，我們一般會用表示積極的詞，美不美，有多美，高度 ，兩寸厚等等。
只有在特定條件下才會說，醜不醜，有多醜，矮不矮等等。
哪怕是用來回答的話，也可以說「薄，只有兩寸厚。」
大概是這個意思。
3樓：非魚於
關於距離。
我想從個人的感受和提問心態上來想，
或許，是因為害怕遙遠。
類似的比如，高中時，每一次面對【有可能的假期】一類的風聲，大家普遍選擇持【不信】的態度，因為這樣一來，假期沒有也不會很失望，得到假期則意料之外更加驚喜。
同樣，詢問距離，我預先假設其【遠】，可能一定程度上會減少跋山涉水的心理疲憊。
4樓：MR JEN
這個問題已經有很好的回答了，我再補充一點點。
在不同的文化背景下，人們在詢問某種量的值時，不約而同地放棄了對這種量進行直接提問，而是選擇用形容在這個量中表示更高趨勢的詞來代替這個量。比如，詢問年齡時不是直接問某人的年齡是什麼what's sb's age，而是問有多大-how old；詢問耗時不是直接問耗費的時間是什麼…，而是問耗費了多久how soon;問深度用多深how deep,問速度用多快how fast，
造成這種取捨的深層動因，或許是某種圖騰崇拜，或者一種樸素的憧憬，認為這種提問方式可能會對答案帶來某種神秘的積極影響……(別打我，我瞎掰的orz)
5樓：
……one member of a pair, usually the term for the higher degree, serves as the cover term…… Technically, the cover term is called "unmarked"……
胡壯麟老先生的教程裡的……
6樓：王偉超Mijiag
謝@陳蒟蒻邀。在成對的屬於基本詞彙的反義形容詞裡，一般兩方的分布是不對稱的。積極一方有表示這種性質本身而不附加程度判斷的用法。
比如「有多遠」的「遠」已經不是距離大的意思了，只表示距離這種性質。類似「長1公尺」的「長」只表示「長度」，而非「長度大」。與此相反，「有多近」必定帶有「距離小」這一預設。
7樓：
一般用「標記」理論來解釋這個現象。無標記是指那些常見的、分布較廣的語言成份；有標記則指那些不常見的、意義具體、分布相對較窄的語言成分。
「遠」是無標記的，「近」有標記。
《語言單位的有標記與無標記現象》可供參考。
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