1樓：「已登出」
因為新高考實行選考制度，原先固定的行政班被打破，學生在語數外三門高考統考科目外，要按照自己的選擇，去不同班，和不同的同學，一起學習選考科目。
通過深入調查，我發現，走班制咋發揮其積極作用的同時，也存在一些問題：
教學模式流動師生彼此的適應能力要求更高管理關係缺失學習放鬆自我管理，成績下滑違紀現象頻發校方管理難度進一步加大選課受到干預學生對課程興趣缺失或不利於學生發展
（1）在過去，一位老師經常會帶乙個班3年，同學不需要經常去適應老師；同學與老師的交流更深，彼此之間感情更深厚。而走班製作為一種流動式的教學模式，老師與學生的接觸不多，學生要不斷地去適應不同的老師，因此走班制更考驗師生交流的主動性。
（2）由於給學生上課的老師不是學生的班主任，也不是傳統意義上的任課老師，所以部分同學會因此放鬆對自己的管理，不認真學習，這使得其成績會因沒有老師的監督而下滑。
（3）實行走班制，乙個老師要帶不同的學生，對學生較為陌生，可能會出現一些學生逃課或情人代替去上課的現象，加大學校管理難度。
（4）一些學生會因為家長干預等原因，可能會選擇自己不感興趣或不擅長的課程，使走班制失去了本應有的優點。
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