1樓：新航程2020
來培訓的原因就是想找到跟學校老師不一樣的教學方式。教學方面，孰高孰低，沒有定論。培訓機構的老師有一點是絕對優勢，就是可以針對性教學。
學校是以班級為單位，所以上課的教案內容也是根據大多數來定，沒辦法根據個別情況來定製。但是培訓機構可以。
至於提公升成績，是學生、家長、校方、培訓機構四方面共同努力的結果，並不是單一可以解決。而且通常是先了解學校情況，考試出題方向再來針對性的做練習，會更好。
2樓：我又不亂來
機構老師如何提高學生成績，以下幾點可做參考：
1、關心差生及成績下降的學生。
教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每個學生，尤其是差生及成績下降的學生。廣泛開展談心活動，做學生的知心朋友，要與他們多談心，多交流，不能心急，從了解他們內心開始，尊重他們的人格，不偏袒好生，不歧視他們，公平對待他們，無條件接受他們，關心他們的生活狀況，讓他們感到集體的溫暖。要知道，關心熱愛乙個學生等於塑造乙個學生，厭惡歧視乙個學生等於毀掉乙個學生。
2、加強對學生考試成績、考試過程和試卷答題弱點的分析。
對考得不好的，要仔細分析原因：客觀原因和主觀原因。特別是學生主觀因素的分析，比如：
基礎知識底子薄？學習習慣不好？學習態度不端正？
學習方法不恰當？考試過程緊張不緊張？答題時間安排和答題順序科學不科學？
等等。充分發揮學生的主觀能動性；要讓學生拿著試卷，對其進行得失分統計、錯因分析、應試策略與心理分析。並進行正確的解題策略指導。
任課老師要分析到每個學生，尤其學科考得差的；班主任要分析到每個學生的各個學科，尤其是拖後腿的科目。
3、加強心理健康教育，樹立信心。
考試後，老師工作的重點是心理輔導和疏導，要特別關心心理較脆弱的學生、成績落差大的學生。調查好考試前、考試期間、考試後的心裡狀態，調查好學生的心理素質是否健康；對學生進行心理疏導，關注成績波動大的學生和希望生，走進學生心靈，疏導學生心理障礙，教會學生對自己積極暗示，幫助學生樹立信心，充滿希望和信心地進行下一步的學習和生活。
4、指導學生重新認識自我，幫助學生明確目標定位。
老師要積極幫助學生從各科具體學習實際出發,幫助學生分析好下一階段的各科的和總體的努力方向和具體措施,制定科學合理的學習計畫，學習目標.引導學生客觀自我評價,引導學生跟自己比，不跟別人攀比.堅定理想信念，樹立信心。
培訓機構的老師算老師嗎？
牛奶博群 為什麼在培訓機構就不是老師了，在培訓機構有很多老師是很努力，很負責的，能力也特別強，也是付出努力來上課的，至於工資你還是多了解下又說吧 豌豆 培訓機構裡，也是要求有教師資格證的。那種給學生上課傳授知識的當然算老師了。但是那種不給學生上課，只是賣課程的不算老師吧。 知乎扯也 觀點 培訓機構的...
怎樣提公升閱讀速度？現在很多培訓機構宣傳的「全腦閱讀」有效嗎？真的能一目十行嗎？
amazing 我認為真的不需要學習速讀，是我的個人見解，說的不一定對，你可以聽一下。首先分析一下人和人之間的差異，成功人士和不成功人士之間的差異在哪？難道是閱讀的多少嗎？你可以看一下馬雲講話，你看不出來他的知識有多淵博，他很少說他在書中看到的一些東西，說話知識類的東西真的很少，他說的事情主要是自己...
怎樣逐步從「畢業生」提公升為「培訓機構校長」？
學不停的突突 有句話叫 一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠校長。這句話說的多少有點道理，比如說小的教育培訓學校，乙個好的校長就能撐起來。可是，校長不可能是全能型的人才，他也有短板的方面。隨著學校規模的擴大化，單憑校長的一己之力，根本無法提公升學校的可持續發展能力。那怎麼辦，就要想辦法向...